依托活动观优化小学英语课堂教学的实践研究调查问卷（教师版）

尊敬的老师：您好！本次问卷旨在了解小学英语课堂活动教学现状，探究依托英语学习活动观优化课堂教学的实践路径，所有数据仅用于课题研究，匿名填写、无对错之分，请您结合实际教学情况如实作答。感谢您的支持与配合！

Q1:您的教龄

3年及以下

4-10年

11-20年

20年以上

Q2:您所教年级

三年级

四年级

五年级

六年级

Q3:您对英语学习活动观的了解程度

非常熟悉，系统学习过并熟练运用

比较了解，知晓核心内容

略有耳闻，不太清楚具体内容

完全不了解

Q4:您认为小学英语课堂中开展各类教学活动对学生英语学习的重要性

非常重要

比较重要

一般

不太重要

不重要

Q5:您认为英语学习活动观的核心是

立足学生主体，设计层层递进的学习活动

聚焦语言知识与语言能力提升

融合文化意识、思维品质培养

实现学用结合、知行合一

不清楚

Q6:在备课过程中，您是否会主动依据英语学习活动观设计课堂教学环节

每次都会

经常会

偶尔会

很少会

从不

Q7:您的英语课堂中，教学活动的开展频率

整节课贯穿各类活动

大部分课时开展活动

半数课时开展活动

极少开展活动

无课堂活动

Q8:您课堂中常用的英语教学活动类型

听说跟读、对话操练

小组合作、角色扮演

游戏互动、趣味竞赛

绘本阅读、情境探究

手工制作、实践展示

习题训练、知识点巩固

Q9:您设计的课堂活动是否具备层级性（学习理解、应用实践、迁移创新层层递进）

层级清晰，完整覆盖三类活动

有部分层级，不够完整

活动零散，无层级设计

未关注活动层级

Q10:课堂活动开展过程中，学生的参与状态

全员积极主动参与

大部分学生主动参与

半数学生参与，部分被动跟风

少数学生参与，多数走神

Q11:依托活动观设计教学后，学生的英语学习兴趣是否有提升

提升显著

有所提升

基本无变化

略有下降

Q12:您认为课堂教学活动对学生哪些能力提升效果最明显

口语表达能力

课堂专注力与参与度

小组合作与沟通能力

英语思维与创新能力

文化认知与学科素养

应试答题能力

Q13:您是否会针对课堂活动效果进行课后反思、优化教学设计

每次课后都会复盘优化

经常反思调整

偶尔反思

很少反思

从不反思

Q14:您在依托活动观开展英语课堂教学时，遇到的主要困难

对活动观理论理解不透彻，不会落地设计

课堂时间有限，活动开展不充分

班级学生基础差异大，活动难以兼顾全员

教学任务繁重，备课设计活动耗时费力

缺乏优质的活动教学案例与资源支撑

学生自律性差，活动课堂秩序难把控

无明显困难

Q15:您希望获得哪些方面的支持来优化活动化课堂教学

活动观理论专项培训

优质课堂活动案例、课件资源

分层活动设计方法指导

课堂活动组织与管理技巧

同伴教研、听课评课交流机会

其他（请补充说明）

依托活动观优化小学英语课堂教学的实践研究调查问卷（教师版）

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