2026年南宁市中小学“一对一”精准帮扶培训（小学英语）调查问卷

亲爱的老师：您好！为精准开展小学英语“一对一”精准帮扶培训，落实《义务教育英语课程标准（2022版）》要求，找准课堂教学痛点、摸清学科教研实际现状，更好设计后续送教专场、跟岗研修、跟踪指导的培训内容，特开展本次问卷调查。问卷大约8-10分钟完成，所有信息严格保密，请如实作答。感谢您的支持！本问卷用于诊断调研阶段，面向帮扶学校及片区乡村小学英语参训教师。问卷匿名作答，数据仅用于本次一对一精准帮扶诊断分析、制定送教送培方案，请结合真实情况填写。

Q1:您所在学校

填空1

Q2:您的教龄

3年及以下

4-8年

9-15年

16年以上

Q3:您每周承担小学英语课时数

6节及以下

7-12节

13-18节

19节以上

Q4:是否兼任其他学科/行政工作

是

否

Q5:您对《义务教育英语课程标准（2022版）》学习情况

未系统学习，仅简单浏览

自学部分内容

参加过课标相关培训

系统学习并尝试在课堂实践

Q6:在小学英语课堂落实立德树人、挖掘语篇育人价值方面，您的实际情况

能够主动挖掘语篇文化、德育元素，融入课堂教学

有意识挖掘，但难以和语言教学有机融合

知道立德树人要求，但课堂上很少落实

教学重点主要放在语言知识点，较少关注育人价值

Q7:在落实立德树人、挖掘语篇育人价值方面的主要困难

对语篇背后的文化意识、价值取向挖掘不到位

乡村学生生活背景，很难对接语篇育人情境

课时紧张，优先完成知识点教学，无暇落实育人目标

缺少可直接借鉴的课堂育人实施案例

其他：

Q8:对英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的理解与落实情况

理解四大核心素养，教学设计可对标素养目标

基本了解，课堂会侧重其中1-2个素养培养

听说过概念，但不知道如何转化到课时教学

不太熟悉核心素养内涵

Q9:核心素养落地实施的困难

不会把核心素养拆解为每节课可达成目标

课堂活动偏重知识记忆，缺少思维训练活动

乡村学生基础薄弱，难以开展高阶思维类任务

缺少素养导向的课例参考

其他：

Q10:单元整体教学实施现状

能够立足单元主题，统筹单元各课时开展整体设计

尝试单元整体备课，但课时之间关联性弱

只按单课时备课，较少思考单元整体目标

基本不开展单元整体备课

Q11:单元整体教学实施的主要困惑

不会提炼单元主题意义，对单元六要素整合把握不足

单元课时多，备课工作量大，时间不足

现有教学资源不支持单元整体教学设计

单元目标难以落地到听说、读写各个课型

其他：

Q12:语篇研读能力情况

能够深入研读语篇，梳理文本结构、主题意义、语言特点、育人内涵

可以读懂文本内容，但对语篇深层主题意义挖掘不足

只关注单词、句型等表层语言知识点

对语篇研读的方法不太了解

Q13:语篇研读方面存在的问题

缺少语篇研读的方法指引

乡村学生语言水平有限，不敢拓展语篇深层探究

备课只参考教参，缺少自主研读思考

不同体裁语篇（对话、故事、图表）研读把握困难

其他：

Q14:教-学-评一体化落实情况

能够做到目标、教学活动、课堂评价、作业评价闭环设计，以评促学

有意识开展评价，但评价与教学目标关联度不高

评价以纸笔测试、知识点检测为主，缺少过程性评价

不清楚教-学-评一体化如何落地小学英语课堂

Q15:教-学-评一体化落实的现实障碍

不知道如何设计素养导向课堂评价工具

班级学生人数多，很难开展课堂过程性评价

作业设计与单元教学目标脱节

缺少可借鉴的评价量表、课堂观察工具

其他：

Q16:您使用信息化工具赋能英语课堂教学的频率

每节课使用

每周2-3次

每月数次

几乎不用

Q17:在技术赋能教学方面遇到的困难

学校硬件、网络条件受限

缺少适配乡村小学英语的单元、语篇类数字教学资源

只会播放课件音频，不会利用技术创设语言实践活动

容易出现重技术形式，忽略语言学习实效

没有时间学习新的教学软件、平台

其他：

Q18:在小学英语课堂教学中，您在学情把握方面遇到的困难程度

几乎无困难

轻微困难

中等困难

较大困难

非常困难

Q19:学情把握方面的主要困难

学生英语基础差异大

留守儿童学习基础薄弱

学生课堂参与度低

对学生课前课后学情缺少检测手段

其他：

Q20:课堂活动组织与学生语言输出方面，您最大的困扰

课堂游戏活动热闹，但学生语言输出少

学生开口说英语意愿不强，畏难情绪重

小组合作流于形式，缺少学习理解、应用实践、迁移创新层级任务

课堂时间把控难，完不成预设教学任务

其他：

Q21:课后辅导与作业实施情况

可以立足单元视角分层布置听说读写作业，并有效反馈

作业以抄写单词句子为主，听说类实践作业难以落地

学生课后缺少英语语言环境，家庭很难配合听说练习

批改作业工作量大，缺少时间针对性辅导学困生

Q22:在小学英语教学中，您最希望得到帮扶解决的新课标相关教学难题

立德树人：语篇育人价值挖掘与课堂融入

核心素养：课时素养目标拆解与课堂落地

单元整体教学实操、单元作业设计

不同体裁文本的语篇研读实操方法

教-学-评一体化设计、过程性评价工具开发

数字技术赋能课堂教学，优质资源运用

听说课、读写课新课标导向优质课例示范

课堂活动、游戏设计与课堂管控

学困生转化策略

其他：

Q23:您个人希望参加的培训形式

同课异构观摩（素养导向课例）

名师课堂示范

课例研磨评课议课

新课标专题微讲座

单元集体备课实操

一对一听课、课例修改指导

Q24:结合新课标要求，请写下您目前小学英语课堂教学中最棘手的1-2个实际问题

填空1

Q25:本校小学英语教研组设置情况

有独立英语教研组，英语教师人数≥3人

多学科综合教研组，英语教师2人

仅1名英语教师，无专门学科教研组

跨校片区联合教研

Q26:本校英语教研活动开展频次

每周固定开展1次教研活动

每两周1次

每月1次

学期内开展2-3次

很少开展或者基本不开展

Q27:目前本校/片区英语教研主要活动形式

集体备课（单元整体备课、语篇研读）

听课评课

新课标、理论文件学习

校内公开课展示

专题研讨

观看新课标课例

很少实质开展，多以事务性会议代替教研

其他：

Q28:教研活动开展的形式

主题教研

无主题的随机教研

Q29:若是主题教研，请写一个你印象深刻的主题

填空1

Q30:当前学科教研活动存在主要问题

教研主题模糊，较少围绕新课标真实课堂问题（单元整体、语篇研读、教学评一体化等）开展研讨

集体备课流于形式，多停留在课时教案抄写，缺少单元整体研讨

听课评课只说好话，缺少基于核心素养视角深度剖析课堂

缺少新课标相关教研资源、优秀单元课例

教师课时负担重，没有充足时间投入教研

缺少教研引领人，不知道如何开展素养导向校本研修

跨校片区教研联动不足

其他：

Q31:当前学科教研活动后，是否产出教研成果

有

无

Q32:若有教研成果，请选择成果内容

教学设计

论文

课题

其他

Q33:教研成果转化情况：教研研讨后的新课标教学策略、教学设计，能否落实到日常课堂

大部分可以落地课堂

部分尝试落地，但持续性不足

研讨归研讨，教学归教学，很难落地实践

Q34:您希望名师团队入校开展哪些教研指导？

指导教研组围绕新课标确定常态化教研主题（单元整体、语篇研读、教-学-评一体化等）

带领开展单元整体备课、语篇研读实操演练

示范基于核心素养视角高质量听课、评课议课

指导素养导向校本研修方案设计

指导名师工作室小课题研究（新课标课堂改进类）

指导教研组开发本校单元作业、评价量表资源

开展教研组制度建设指导

其他：

Q35:针对片区联合教研，您的想法与需求

希望搭建片区小学英语常态化新课标教研交流平台

希望多开展单元整体、语篇研读主题同课异构、课例研磨

希望共享单元教学设计、评价工具等优质教研资源

其他：

Q36:对于本校、片区小学英语学科教研落实新课标（2022年版2025年修订），您有什么建议和期待？

填空1

2026年南宁市中小学“一对一”精准帮扶培训（小学英语）调查问卷

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