《循证导向下集体备课问题诊断与改进实践研究》调查问卷（本镇专用）

尊敬的老师：您好！本次问卷为本课题专用调研工具，旨在摸清我镇中心小学及下辖各村完小教师集体备课真实困境，区分不同教龄教师备课差异，研究线上线下混合备课落地办法。简单说明：循证导向集体备课，就是依托学生课堂表现、作业错题、测试成绩、学困生情况等真实学情设计、修改教案，不只靠教学经验备课。问卷匿名填写，答案无对错，所有数据仅用于课题研究，严格保密，预计填写 3—5 分钟，感谢您配合！

Q1:您所在学校类型

乡镇中心完小

村级完小

Q2:您的教龄梯队

青年教师（1—5 年）

中年教师（6—15 年）

老年教师（15 年及以上）

Q3:学校统一集体备课频次

每周 1 次及以上

每两周 1 次

每月 1 次

一学期不足 3 次

Q4:您是否参与本校线上循证集体备课试点

是

否

Q5:您线上教研整体操作熟练度

熟练：可独立编辑文档、线上批注、上传学情资料

一般：只会查看文件，不会在线修改、上传材料

生疏：仅能查看图文，无法参与线上研讨

几乎不会：仅能收发微信，不能参与线上备课

Q6:在线文档批注、修改教案的操作能力

熟练

需要他人协助

完全不会

Q7:整理学生错题、成绩等学情数据的操作能力

熟练

需要他人协助

完全不会

Q8:平台上传课件、学情分析材料的操作能力

熟练

需要他人协助

完全不会

Q9:学校数字化备课培训效果

简单易懂，可独立操作

听得懂，实操仍需帮忙

培训次数少，容易遗忘

从未参加相关培训

Q10:调研前您对 “循证集体备课” 了解程度

完全不了解，第一次听说

只听过名称，不懂实操

知道要结合学情，但不会落地

日常备课会参考学生数据优化设计

Q11:集体备课场地与配套资料情况

专用备课室，学情、教辅资料齐全

简易会议室，教研资料短缺

无固定场地，只能办公室零散交流

Q12:校园网络、电子设备条件

网络稳定，随时可线上备课

仅有公用电脑，村校山区信号卡顿

网络薄弱，无法支撑线上备课

Q13:控辍保学、寄宿管理、各类台账等行政事务对备课影响

工作量适中，有充足备课研讨时间

事务繁杂，整块备课时间被挤占

工作超负荷，几乎无完整备课时间

Q14:线下集中备课您的参与状态

主动分享学情、错题等素材，积极研讨

被动参会，仅抄写统一教案，很少发言

常请假、迟到，极少参与深度交流

Q15:学情、错题、教学反思等循证材料留存情况

每次备课统一收集归档

偶尔留存，未系统整理

仅保存纸质教案，不收集学情数据

Q16:学校主要线上备课渠道

国家中小学智慧教育平台

微信 / 钉钉协同文档

无固定线上教研渠道

Q17:您对线上线下混合循证备课的态度

非常支持，弥补线下时间、场地短板

中立，需完善条件才能落地

不支持，线上研讨深度不足

Q18:主要任教学科（多选）

语文

数学

英语

道法

科学

音体美劳

其他

Q19:当前循证备课落地短板（多选）

备课只凭经验，不参考学生测验、课堂数据

未针对少数民族、留守儿童做分层学情分析

教案修改没有课堂实践、学生反馈作为依据

无备课效果跟踪评价机制

缺少统一学情、错题记录模板，校间学情难对比

老教师缺数据意识，青年教师缺乡村教学经验

不懂得如何将学情数据融入教学设计

Q20:本校集体备课主要形式（多选）

线下集中备课

国家中小学智慧教育平台线上备课

线上线下混合开展

无固定规范备课

Q21:您平时备课的主要参考依据（多选）

个人教学经验

教材、教参、网络现成教案

学生作业、测试、课堂真实学情

统一共用教案

留守儿童、少数民族学生特殊学情

Q22:落实循证备课您觉得最大的困难是（多选）

不会收集整理学情数据

线上数据统计操作困难

日常事务多，无时间梳理学情

不懂如何把数据融入教学设计

习惯传统备课，难以转变思路

村校学生少，学情零散难汇总

Q23:本校线下备课常规环节（多选）

研读课标教材

分析少数民族、留守儿童学情

分享错题、测验等学情数据

分工撰写备课初稿

集中磨课修改教案

试教后复盘优化

无固定流程，随机简单交流

Q24:线下备课突出问题（多选）

流于形式，只为应付检查，缺少学情分析

老教师经验、青年教师数据难以融合

未结合村校特殊学情分层设计教学

研讨无记录，课后无跟踪改进

研讨时间短，易被行政事务打断

师资搭配不均，村校研讨质量偏低

其他

Q25:线上备课主要开展内容（多选）

共享教案、课件、习题

上传成绩、学困生学情资料

课后线上复盘课堂效果

仅下发通知，无实质研讨

Q26:山区线上备课特有困难（多选）

村校网络卡顿，文档、视频加载慢

老年教师线上操作能力不足

线上交流碎片化，难以深度研讨学情

缺乏监督，部分教师敷衍应付

缺少标准化循证备课模板

其他

Q27:青年教师最需要的支持（多选）

学习乡村少数民族学生管理经验

掌握学情数据收集、分析方法

一对一帮扶线上平台操作

学困生、留守儿童分层教学设计指导

Q28:中年教师最需要的支持（多选）

老中青结对，融合经验与学情数据

改善村校网络、电子备课设备

配套简易循证备课纸质、电子模板

Q29:老年教师最需要的帮扶（多选）

简化线上操作，配图文简易教程

零基础数字化短期实操培训

青年教师协助统计成绩、整理错题

多安排线下备课，不强制高频线上任务

提供纸质备课记录表，无需电脑录入

Q30:提升集体备课实效的有效措施（多选）

组建老中青结对备课小组

改善村级完小网络、电子备课设备

编制乡村适用循证备课简易操作指南

固定六步循证备课闭环流程

配套纸质 + 电子双版学情、错题记录模板

推行线下研学情、线上持续复盘的混合模式

建立以学生学习成效为标准的备课评价机制

针对老年教师开展一对一数字化帮扶

Q31:结合我镇中心小学、各村完小日常教研实际，针对教师不懂循证备课、老年教师线上操作难两大问题，您还有其他建议

填空1

《循证导向下集体备课问题诊断与改进实践研究》调查问卷（本镇专用）

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