大中小思政课一体化建设的区域推进机制与课程融合实践研究调查问卷

Q1:您目前主要任教的学段是：

Q2:您所在学校（单位）的区域类型是：

Q3:您的思政课（含道德与法治、思想政治等课程）任教年限是：

Q4:您的最高学历是：

Q5:您最高学历所学专业与当前思政课教学的关联情况是：

Q6:您对“大中小思政课一体化建设”相关政策的了解程度是：

Q7:您所在区域或学校推进大中小思政课一体化建设相关协调机制的情况是：

Q8:近3年，您参加跨学段联合教研、集体备课、同课异构、教学观摩或经验交流等活动的频次是：

Q9:您认为当前区域推进大中小思政课一体化建设中需要重点加强的方面有哪些？

Q10:您认为推进宝鸡区域大中小思政课一体化建设较有帮助的措施有哪些？

Q11:教育行政部门、教研机构、高校和中小学之间已形成职责清晰、运行稳定的协同组织机制。（1分完全不符合，2分不太符合，3分一般，4分比较符合，五分完全符合）

Q12:省级、市级或区域平台能够有效共享优质课程、教学案例、专家师资和数字化资源。（1分完全不符合，2分不太符合，3分一般，4分比较符合，五分完全符合）

Q13:高校马克思主义学院在区域一体化建设中能够发挥专业支持作用，相关激励与保障措施正在逐步完善。（1分完全不符合，2分不太符合，3分一般，4分比较符合，五分完全符合）

Q14:您对小学—初中—高中—高校思政课课程标准、教材内容和学生特点之间衔接情况的了解程度是：

Q15:您是否参与过跨学段课程内容对照分析、主题式课程开发或学段递进式教学设计？

Q16:您认为当前思政课课程内容衔接中仍需优化的方面有哪些？

Q17:您所在学校或区域已将哪些宝鸡区域文化资源融入思政课教学？

Q18:您使用过哪些区域课程资源形式？

Q19:区域主题体系能够体现宝鸡特色，且小学—初中—高中—大学目标递进清晰，重复和断层较少。（1分完全不符合，2分不太符合，3分一般，4分比较符合，五分完全符合）

Q20:宝鸡区域文化资源能够有机融入思政课，现有资源包、案例库便于教师直接用于课堂教学。（1分完全不符合，2分不太符合，3分一般，4分比较符合，五分完全符合）

Q21:您所在学校或区域利用哪些社会资源开展思政课实践教学？

Q22:近3年，您组织或参与跨学段实践研学、主题任务群活动的频次是：

Q23:您认为区域实践育人体系建设中需要进一步支持的方面有哪些？

Q24:课堂—校园—社会三位一体实践资源清单清晰，“小学体验—初中探索—高中研究—大学深化”实践主题链具有可行性。（1分完全不符合，2分不太符合，3分一般，4分比较符合，五分完全符合）

Q25:实践育人评价与课程评价、学生素养评价能够一体化设计，参与后学生政治认同和探究能力有明显提升。（1分完全不符合，2分不太符合，3分一般，4分比较符合，五分完全符合）

Q26:您最希望接受哪些方面的培训或支持？

Q27:您认为推进宝鸡区域大中小思政课一体化建设最需要哪些保障？

Q28:您对当前宝鸡市大中小思政课一体化建设总体推进情况的感受是：

Q29:您认为当前较值得优先推进的环节是：

Q30:您对宝鸡区域推进机制与课程融合实践还有哪些建议？