27考季—教育学第18天打卡

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Q1: 教育可以再生产人的劳动能力，可以增加劳动力价值，还可以改变人的劳动能力的性质和形态，使劳动能力具有专门性。通常来说，一个国家人口的受教育范围越广，受教育程度越高，国民的综合素质就越高，劳动生产率就越高。这种观点主要体现了（）

A.教育的经济功能

B.教育的文化功能

C.教育的政治功能

D.教育的社会功能

Q2: 马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动，而只有受过教育的人才能从事复杂劳动。这说明教育具有（）（常考）

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.人口功能

Q3:14世纪欧洲学校的课程有算数、几何、天文等，到16世纪增加了地理和力学，17世纪又增加代数、三角、物理和化学等。这说明对教学内容变化产生影响的是（）（易错）

A.生产力

B.生产关系

C.上层建筑

D.政治经济制度

Q4:（）的主要观点包括“教育是使个人收入的社会分配趋于平等的因素”。

A.人力资本理论

B.教育万能论

C.教育独立论

D.劳动力市场理论

Q5: 李老师在教育实践中不断积累教育经验，注重提升教育教学能力，很快成为学校骨干教师，后来又被任命为教学副校长。李老师的职位变动体现了教育的（）

A.政治功能

B.经济功能

C.社会变迁功能

D.社会流动功能

Q6:教育的个体功能要转化成政治、经济功能，是通过提高人口素质来实现的。教育的人口功能体现为（）

A.有助于人们树立新的社会价值观和婚育观，控制人口增长

B.培养出政治经济制度所需要的人才

C.教育有利于促进民主化进程

D.有利于促进生产力发展，提高劳动生产率

Q7:李老师将案例教学引入课堂，学生通过阅读案例，自行查阅资料。在合作与交流中，学生加强了对生态文明知识的理解，树立了生态文明意识和价值观，养成了健康的绿色行为习惯。这体现了教育的（）

A.政治功能

B.生态功能

C.经济功能

D.文化功能

Q8:我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明政治经济制度决定（）

A.教育的领导权

B.受教育权的分配

C.教育目的

D.教育性质

Q9:下列选项中，最能揭示教育与政治关系的一项是（）

A.“人无信不立，业无信不兴”

B.“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”

C.“幼者听而弗问，学不躐等也”

D.“是故古之王者，建国君民，教学为先”

Q10:文化在时间上的延续和空间上的流动都要借助于教育，这说明教育具有（）

A.文化保存和延续功能

B.文化创造功能

C.文化选择功能

D.文化融合功能

Q11:教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了（）

A.教育的文化功能

B.教育的双重文化属性

C.教育的本质属性

D.教育的社会属性

Q12:下列对于教育的经济功能理解错误的是（）

A.教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一

B.教育是提高经济效益的重要前提

C.教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值

D.教育可以促进生产力，但不能生产新的科学知识和新的生产力

Q13:墨子认为：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”这一思想体现的是教育的（）功能。

A.政治

B.经济

C.文化

D.人口

Q14:自然科学的教育内容之所以不可能在古代社会占主导地位，主要是因为古代社会（）

A.教育规模的限制

B.教育质量的限制

C.教师水平的限制

D.生产力水平的限制

Q15: 孔子说“为政在人”“其人存，则其政举；其人亡，则其政息”，这说明（）

A.教育造就政治人才，促进政治体制的变革与完善

B.教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主进程

C.教育是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量

D.教育通过宣传一定社会的政治意识形态，完成年青一代的政治社会化

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