特需幼儿一日活动自我管理差异化支持现状教师调查问卷

尊敬的老师们:您好！本问卷用于海沧区教育科学“十四五”规划课题《特需幼儿一日活动自我管理的差异化支持策略》研究，答案无对错之分，请结合真实带班情况填写，感谢大家的支持与配合！

Q1:您现任班级【单选】

小班

中班

大班

Q2:您的学历【单选】

大专

本科

硕士及以上

Q3:您的教龄【单选】

1年及以下

2-3年

4-6年

7-10年

10年以上

Q4:您当前班级是否有持专业诊断的特需幼儿丹？【单选】

有

没有，但过往带班接触过特需幼儿

从未接触任何特需幼儿

Q5:您接触过的特需幼儿主要类型（可多选）【多选】

孤独症谱系障碍

语言发育迟缓

智力发育迟缓

ADHD注意力缺陷多动

情绪行为障碍

多重发展障碍

其他

Q6:您接触的特需幼儿自我管理突出问题（可多选）【多选】

生活自理薄弱（进餐、穿脱衣、收纳等）

规则秩序问题（不会等待、不听指令、不收玩具）

情绪调控困难（易哭闹冲动、不会表达需求）

任务坚持弱，容易放弃

其他

Q7:您能否区分幼儿生活自理、情绪调控、任务坚持三类自我管理能力的发展层次？【单选】

完全可以分层评估

只能区分部分幼儿

很难分辨个体差异

Q8:一日活动中，您会在哪些环节开展差异化支持？（可多选）【多选】

生活环节（进餐、穿衣、如厕、午睡、收纳）

自助游戏（区域、户外野趣）

集体/小组教学活动

过渡等待转换环节

Q9:以上环节中，您认为差异化支持策略实施难度最大的是？【单选】

生活环节

自助游戏环节

集体教学活动

过渡等待环节

Q10:日常开展特需幼儿自我管理支持，您常用哪些方法？（可多选）【多选】

图文流程/步骤提示卡

分层简化任务清单

情绪卡片、情绪

代币正向激励

社会故事、同伴互助帮扶

无专门差异化工具，统一要求全体幼儿

Q11:面对不同障碍类型的特需幼儿，您是否会调整支持方式？【单选】

会，针对不同障碍采用对应支持策略

偶尔调整，没有固定方法

全部幼儿统一引导，不做区分

Q12:关于特需幼儿自我管理个性化目标与IEP落实【单选】

参照IEP，定期复盘调整幼儿自我管理小目标

偶尔参考IEP，遇到行为问题才临时调整目标

不了解IEP，仅凭经验开展支持

不会制定幼儿专属自我管理目

Q13:实施差异化支持，您遇到的主要阻碍（可多选）【多选】

班级人数多，精力有限

缺少自我管理分层评估工具

园所缺少可视化分层操作材料

家园培养标准不一致，家长过度包办

缺少特需幼儿自我管理专项培训

Q14:您和家长沟通幼儿自我管理情况的频率【单选】

每周常态化沟通

每月1‑2次

仅出现问题才沟通

极少沟通

Q15:家园培养标准不一致，对幼儿自我管理养成的影响【单选】

严重影响，出现双面行为

轻微影响

几乎不影响

不了解

Q16:您是否留存特需幼儿自我管理观察成长档案？【单选】

持续系统记录跟踪

偶尔简单记录

基本不记录

Q17:您希望园所提供哪些专项培训？（可多选）【多选】

特需幼儿自我管理分层评估方法

一日活动差异化支架实操案例

家园协同沟通与家庭指导策略

IEP目标在一日活动落地实操

暂无培训需求

Q18:结合您的带班经验，请谈谈，在一日活动中，支持幼儿（含特需幼儿）提升自我管理能力可以采用哪些有效做法？【开放题】

填空1

Q19:在家园协同培养幼儿自我管理（自理、情绪管理）方面，您认为存在哪些困难，有哪些改进建议？开放题】

填空1

特需幼儿一日活动自我管理差异化支持现状教师调查问卷

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