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托幼一体化背景下小班幼儿生活自理能力班级群体差异教师评定问卷

尊敬的老师：您好！我是学前教育专业的大四学生。为不增加您的负担，本问卷无需针对某一个具体幼儿逐一打分，只需您根据日常带班的整体印象，对班级中“有托班经历”和“无托班经历”这两组幼儿的群体整体表现进行对比评定。约占用您5分钟时间，数据仅供学术研究，感谢您的支持！

Q1:您的教龄：____年

填空1

Q2:请填写以下内容

您当前班级总计____人
有托班经历约有____人
无托班经历约有____人

Q3:进餐能力：独立使用勺子进餐，不把饭菜撒在桌面或地面

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q4:进餐能力：进餐时情绪稳定，不边吃边玩，能在规定时间内吃完

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q5:进餐能力：饭后能主动漱口、擦嘴，并自觉将餐具放到指定位置

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q6:如厕能力：有便意时能主动用语言表达，不憋尿、不尿裤子

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q7:如厕能力：能独立穿脱松紧带的裤子，并尝试分清裤子的前后

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q8:如厕能力：便后能主动洗手，不玩水，不浪费洗手液

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q9:穿脱衣物：午睡起床后能独立穿好上衣和裤子，能分清正反面

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q10:穿脱衣物：能独立穿上无鞋带的鞋子，不轻易穿反左右脚

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q11:穿脱衣物：入睡前能将脱下的衣物简单折叠，并放在固定位置

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q12:盥洗能力：洗手前能主动挽起袖子，不弄湿衣袖

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q13:盥洗能力：能按“七步洗手法”搓洗双手，并用清水冲洗干净

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q14:盥洗能力：能用自己的毛巾擦干手，不乱用他人毛巾

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q15:整理物品：区域活动结束后，能将玩具归类并送回原处

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q16:整理物品：离园前能主动整理自己的书包，带齐个人物品

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q17:整理物品：午睡后能主动尝试整理床铺（如拉平小毯子、放好枕头）

1=无托班经历组明显更好
2=无托班经历组稍好
3=两组基本持平，无明显差异
4=有托班经历组稍好
5=有托班经历组明显更好

Q18:总体而言，您认为“有托班经历”的幼儿在生活自理能力上，比“无托班经历”的幼儿整体表现好多少？

A. 无托班经历组明显更好
B. 无托班经历组稍好
C. 两组无差异
D. 有托班经历组稍好
E. 有托班经历组明显更好

Q19:您认为造成两组幼儿差异的最主要原因是什么？（可多选）

A. 托班提前培养了生活常规和自理意识
B. 托班同伴间的模仿和示范作用
C. 无托班经历幼儿在家庭中受到更多包办代替
D. 幼儿本身的性格和气质差异
E. 小班教师的强化程度不同
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托幼一体化背景下小班幼儿生活自理能力班级群体差异教师评定问卷
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