氢键概念学习情况调研问卷

请根据你的真实学习情况和想法完成以下问题，所有答案仅用于课程效果分析，请放心如实作答。

Q1:姓名

填空1

Q2:学号

填空1

Q3:在完成“想到氢键，你会想到什么”的活动时，以下哪种情况最接近你的实际思考过程？

A. 我先想好从哪些维度回答，再逐个方面填写具体内容。

B. 我先写下想到的内容，再把它们归类整理。

C. 我一边想内容，一边逐渐形成分类，并继续补充。

D. 我由一个内容联想到另一个内容，主要沿着它们之间的联系往下想，没有刻意分类。

E. 我想到什么就写什么，没有刻意分类，也没有刻意寻找内容之间的联系。

其他

Q4:本节课关于氢键概念的时代性发展的内容中，哪一项让你印象最深刻？

A. 氢键概念的提出过程：科学家如何从现象出发，逐步提出并界定氢键。

B. 对氢键本质认识的深化：从单一用静电作用解释，到考虑多种作用的共同贡献。

C. 氢键类型的拓展：如π氢键、双氢键等，拓宽了原有认识。

D. 氢键与共价键关系的重新认识：如低势垒氢键、单阱氢键对原有分类边界的挑战。

E. 研究工具带来的新认识：利用成像、光谱等方法获得研究氢键的新证据。

F. 氢键的协同性和动态性：氢键网络中的相互影响，以及氢键的断裂与重组。

G. 核量子效应等前沿研究：进一步揭示氢键强度和质子运动的特征。

H. 其他印象深刻内容：________。

I. 暂时没有印象特别深刻的内容

Q5:上课前，关于“怎样判断一种相互作用是不是氢键”，你更接近哪种想法？

A. 只要看是否符合课本列出的形成条件，就可以确定。

B. 主要看它是否属于已经学过的氢键类型。

C. 需要结合结构、相互作用特征和相关研究证据综合判断。

D. 我还不清楚应当怎样判断。

其他

Q6:上课后，关于“怎样判断一种相互作用是不是氢键”，你更接近哪种想法？

A. 只要看是否符合课本列出的形成条件，就可以确定。

B. 主要看它是否属于已经学过的氢键类型。

C. 需要结合结构、相互作用特征和相关研究证据综合判断。

D. 我还不清楚应当怎样判断。

其他

Q7:上课前，关于氢键的本质，你更接近哪种想法？

A. 氢键可以完全用静电吸引来解释。

B. 氢键涉及多种作用，不同体系中各类作用的贡献可能不同。

C. 既然涉及多种作用，就无法对氢键作出共同的解释。

D. 我还没有形成明确认识。

其他

Q8:上课后，关于氢键的本质，你更接近哪种想法？

A. 氢键可以完全用静电吸引来解释。

B. 氢键涉及多种作用，不同体系中各类作用的贡献可能不同。

C. 既然涉及多种作用，就无法对氢键作出共同的解释。

D. 我还没有形成明确认识。

其他

Q9:上课前，关于氢键与其他相互作用的关系，你更接近哪种想法？

A. 氢键与范德华力、共价键之间都有绝对清楚的界限。

B. 氢键与范德华力、共价键之间有区别，但是存在相对模糊的界限

B. 氢键与共价键完全相同，没有区分的必要。

C. 这些分类有解释作用，但在某些体系中，需要结合具体特征讨论它们的联系与边界。

D. 我还不能判断。

其他

Q10:上课后，关于氢键与其他相互作用的关系，你更接近哪种想法？

A. 氢键与范德华力、共价键之间都有绝对清楚的界限。

B. 氢键与范德华力、共价键之间有区别，但是存在相对模糊的界限

B. 氢键与共价键完全相同，没有区分的必要。

C. 这些分类有解释作用，但在某些体系中，需要结合具体特征讨论它们的联系与边界。

D. 我还不能判断。

其他

Q11:上课前，当新的氢键研究与以前学过的说法不一致时，你更接近哪种想法？

A. 以前的说法已经被学习和使用过，新研究应当符合它。

B. 应先比较证据和适用条件，再判断原有说法是否需要补充、修正或限定范围。

C. 新研究更先进，应直接用新的说法替代原来的说法。

D. 不同说法让我难以判断，我通常选择记住其中一种。

其他

Q12:上课后，当新的氢键研究与以前学过的说法不一致时，你更接近哪种想法？

A. 以前的说法已经被学习和使用过，新研究应当符合它。

B. 应先比较证据和适用条件，再判断原有说法是否需要补充、修正或限定范围。

C. 新研究更先进，应直接用新的说法替代原来的说法。

D. 不同说法让我难以判断，我通常选择记住其中一种。

其他

Q13:上课前，关于研究方法和仪器的发展，你更接近哪种想法？

A. 它们主要帮助我们更清楚地展示已经确定的氢键知识。

B. 它们会增加氢键研究的实例，但不会影响概念本身。

C. 它们可能带来过去无法获得的证据，进而影响氢键的解释和界定。

D. 我还不清楚它们与概念发展有什么关系。

其他

Q14:上课后，关于研究方法和仪器的发展，你更接近哪种想法？

A. 它们主要帮助我们更清楚地展示已经确定的氢键知识。

B. 它们会增加氢键研究的实例，但不会影响概念本身。

C. 它们可能带来过去无法获得的证据，进而影响氢键的解释和界定。

D. 我还不清楚它们与概念发展有什么关系。

其他

Q15:上课前，关于今后对“氢键”概念的认识，你更接近哪种想法？

A. 只要记住最新的权威定义，就获得了最终认识。

B. 现有认识有证据基础，未来仍可能在新证据下进一步发展。

C. 既然认识还会变化，现在的解释就不值得相信。

D. 我没有考虑过这个问题。

其他

Q16:上课后，关于今后对“氢键”概念的认识，你更接近哪种想法？

A. 只要记住最新的权威定义，就获得了最终认识。

B. 现有认识有证据基础，未来仍可能在新证据下进一步发展。

C. 既然认识还会变化，现在的解释就不值得相信。

D. 我没有考虑过这个问题。

其他

Q17:我在今天课程活动中角色

A. 积极参与者

B. 2人小组发言代表

C. 4人小组发言代表

D. 8人小组发言代表（全班发言代表）

Q18:课程群中word文档提交

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