师范生人机协同与教学技能发展调查问卷2

亲爱的同学：您好！本问卷旨在了解师范生在微格教学中的学习体验和教学能力发展情况。您的参与对我们的研究非常重要。本问卷采用匿名方式填写，所有数据仅用于学术研究，不会影响您的课程成绩。问卷中的题目没有对错之分，请根据您的真实感受和实际情况作答。完成问卷约需10-20分钟。感谢您的支持与配合！2026年10月

Q1:为了将您的前测和后测数据匹配，我们需要一个只有您自己知道的识别码。请按以下规则生成并填写：您母亲姓氏的拼音首字母（如王=W）您父亲姓氏的拼音首字母（如李=L）您的出生月份（两位数字，如3月=03）您的出生日期（两位数字，如5日=05）您的性别（男=1，女=2）您的识别码 = 第1位 + 第2位 + 第3-4位 + 第5-6位 + 第7位示例：母亲姓王(W)、父亲姓李(L)、3月05日、女(2) → WL03052请将您的识别码填写在下方：

填空1

Q2:您的姓名？（仅研究者可见，请放心填答）

填空1

:一、元认知调节

Q3:请根据你本学期参与微格教学训练及使用AI系统评课的经历，选择最符合你看法的选项。答案没有对错之分。

1.上课时我常因为想别的事情而错过重点

2.阅读这门课程材料时，我会自己提出问题来帮助集中注意

3. 当我读到这门课的材料感到困惑时，我会回头把它弄清楚

4. 如果课程材料难以理解，我会改变自己的阅读方式

5.在深入学习新课程材料之前，我常先浏览一遍，看它是如何组织的

6.我会问自己问题，以确保我理解了这门课正在学习的材料

7. 我会尝试改变学习方式，以适应课程要求和教师的教学风格

8.我常发现自己读了一会儿课程材料，却不知道它到底讲了什么

9. 学习时，我会努力思考一个主题并判断我应该从中学到什么，而不是仅仅通读一遍

10. 学习这门课时，我会努力判断哪些概念我还没有很好理解

11. 学习这门课时，我会为自己设定目标，以指导每个学习时段的活动

12. 如果我在课上记笔记时感到困惑，我会确保课后把它弄清楚

:二、结果预期

Q4:以下题目描述你对“微格教学评课反馈”可能带来结果的判断。请根据你的真实想法作答：1=完全不同意，2=比较不同意，3=中立，4=比较同意，5=完全同意。

1.按照本次AI和教师的具体反馈调整教学，会提升我的教学效果

2.按照本次AI和教师的具体反馈调整教学，会提高我的教学效率

3.按照本次AI和教师的具体反馈调整教学，会让我的教学更顺畅

4.按照本次AI和教师的具体反馈调整教学，会让我对教学更有热情

5.按照本次AI和教师的具体反馈调整教学，会让我从教学中获得更多满足感

6.按照本次AI和教师的具体反馈调整教学，会增强我的教学成就感

7.按照本次AI和教师的具体反馈调整教学，会提升我在同伴中的专业认可度

8.按照本次AI和教师的具体反馈调整教学，会增加指导教师/同伴对我教学能力的尊重

9.如果我有效落实本次AI和教师的具体反馈建议，同伴会认为我更有教学胜任力

:三、GAI辅助下的自我效能感

Q5:GAI辅助的任务自我效能感：请根据你的真实感受作答：1=完全不自信，2=不太自信，3=比较自信，4=非常自信。

1.使用合适的提示/指令从生成式AI获取信息

2.使用生成式AI进行语言翻译

3.使用生成式AI获取解决问题的建议

4.使用生成式AI撰写多种类型的文本

5.克服使用生成式AI时的困难

6.使用生成式AI支持我的工作或学习

7.当生成式AI发布新版本时，学习其新功能

8.使用生成式AI完成日常任务

Q6:GAI辅助的社会自我效能感：请根据你的真实感受作答：1=完全不自信，2=不太自信，3=比较自信，4=非常自信。

1.与生成式AI聊天以满足我的“社交需求”或连接需求

2.在面临情绪困难时，使用生成式AI获得支持和建议

3.使用生成式AI聊天以缓解孤独感

:四、教学能力自评

Q7:请对你自己本次微格教学的整体教学能力水平打分（1—100分）。综合考虑教学目标设定、教学内容处理、教学活动设计、教学评价安排等方面的表现。

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Q8:请对你自己提交的教学设计方案（教案）的质量打分（1—100分）。对照心目中“一份好的教学设计”的标准，判断这份教案在目标清晰度、内容逻辑性、活动可行性、评价一致性等方面的完成程度。

填空1

Q9:请对你当前在教学设计中做出判断与取舍的能力打分（1—100分）。请考虑：自己在教案设计和微格展示中，能否在多种教学方案之间做出合理选择、能否根据学情和课程标准调整设计方向、能否在修改中判断哪些建议值得采纳、哪些应当放弃？等等

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:五、行为投入（一般性学习行为倾向）

Q10:对下列描述你学习体验的陈述句，你的同意程度如何？1=非常不同意，5=非常同意

1.我努力在学校表现良好

2.在课堂上，我尽我所能地努力

3.上课时，我参与课堂活动

4.我在课堂上集中注意力

5.上课时，我只是装作在努力

6.在学校里，我只做刚好能应付的程度

7.上课时，我的思绪会走神

8.如果我理解某个问题有困难，我会反复研究直到弄懂

9.遇到困难的作业题时，我会持续钻研直到我认为解决了

10.我是课程活动的积极参与者

11.我会自愿参加课程活动

12.我在课程活动中承担积极角色

:六、GAI反馈素养

Q11:反馈知识

我具备解读GenAI反馈的知识

我能够将GenAI反馈与我现有的知识联系起来，以更好地理解其内容

我具备区分GenAI反馈中的事实信息和虚构信息的能力

我具备识别GenAI反馈中的隐性信息，并理解其中逻辑和推理过程的能力

Q12:反馈欣赏

我认可GenAI反馈可以帮助我识别自己的学习优缺点

我认可GenAI反馈是真实可靠的

我认可GenAI反馈是教师反馈的有益补充

我认可GenAI反馈可以帮助我有效地调整学习方法

Q13:反馈提示技能

我可以不断优化我的提示词，以提高GenAI反馈的质量

当GenAI反馈过于笼统时，我可以添加后续提示或修改原有提示，以增强反馈的具体性

为了确保GenAI反馈与我的具体需求相符，我可以在提示词中包含背景信息

为了探索GenAI可以提供反馈的各个方面或维度，我可以尝试不同的提示词

Q14:反馈判断

我能够评估GenAI反馈是否准确

我使用预设的评价标准来评估GenAI反馈的质量

为了获得更全面的视角，我将GenAI生成的反馈与人类反馈进行对比

我能通过对比多个反馈源的建议，判断GenAI反馈是否更符合我的需求

Q15:反馈践行

我能够有效地将GenAI反馈应用到我的学习任务中

我可以根据GenAI反馈设定具体的学习目标

我可以根据GenAI反馈调整我的学习策略

为了确保GenAI反馈与我的目标一致，我可以回顾并重新审视反馈

Q16:情绪识别

来自GenAI反馈中的改进建议让我感到愉悦

GenAI反馈帮助我更加意识到自己在学习过程中情绪的变化

当GenAI反馈指出我在学习中的优点时，我感到被认可

GenAI反馈增强了我继续学习和提升的信心

当GenAI反馈提出我以前没有考虑过的新想法或建议时，我会感到很兴奋

Q17:参与准备

即使GenAI生成的建议与我自己的想法不同，只要它们有帮助，我总是准备接受

我总是准备寻求GenAI的反馈，以评估我的进展并进行改进

我总是准备将GenAI反馈视为学习和成长的机会，即使它指出了我未曾注意到的不足之处

即使我对自己当前的表现很有信心，我也总是准备主动寻求GenAI反馈，以帮助明确我的下一个学习目标

Q18:改变承诺

尽管GenAI的反馈挑战我以往的学习策略和方法，我总是愿意做出调整

我总是愿意通过改变并评估其效果，持续跟进GenAI反馈

我总是愿意全力克服困难来按照GenAI反馈进行修改

基于GenAI反馈，我总是愿意投入时间和精力来改善我的学习

无论GenAI反馈多么复杂，我总是愿意去改进

Q19:反馈伦理

我能够识别GenAI生成的反馈中的潜在偏见，并在使用时做出合理的判断

我认为应关注反馈的公平性，以避免对学生产生不公平的影响

我能够识别GenAI反馈中的潜在伦理问题

在使用GenAI反馈时，我会注意保持表达的原创性

我意识到GenAI反馈并非总是中立的，可能反映出数据或算法中的偏见

:七、替代学习经验

Q20:结合过去的学习经验，对下列陈述与自身情况的吻合程度进行打分1=完全不符合，9=完全符合

我能够观察到这样的教师，从他们身上我学到了如何成为一名好老师

我观察过成功应对困难课堂情境的教师

我能够观察到课堂教学非常出色的教师

我能够观察到这样的教师，从他们身上我学到了很多东西

:八、掌握学习经验

Q21:结合过去的学习经验，对下列陈述与自身情况的吻合程度进行打分1=完全不符合，9=完全符合

我对自己在课堂（教学）中取得的成就感到非常满意

我在（教学）过程中有过许多成功的体验

我认识到自己能够成为一名非常优秀的教师

我已经成功地掌握了教学与指导

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