《AI赋能高中生英语讲中华传统文化故事的实践研究》调查问卷（教师问卷）

尊敬的老师：您好！为探索顺应时代发展的新教学方式，解决学生在“用英语讲好中国故事”方面的难点，我们开展此项课题研究。问卷结果仅用于课题研究，匿名填写，预估填写时长5分钟左右，您的宝贵意见为本研究提供重要依据。感谢您的支持！注意： 1. AI工具：豆包、ChatGPT等可生成英文文本、模拟口语对话的智能工具； 2. 用英语讲述中国传统文化故事：包含口头英文讲述、书面英文叙事、主题演讲等形式。

Q1:任教年级

高一

高二

高三

Q2:教龄

5年以内

5—10年

10—15年

15年以上

Q3:您是否组织过学生开展“用英语讲述中华传统文化故事”主题活动？

常态化组织

偶尔组织

计划尝试

从未组织

Q4:在您日常教学中，涉及“中华传统文化”英文内容教学的频率

常态化融入单元教学

单元话题相关时，简单拓展补充

很少涉及

基本不涉及

Q5:组织学生开展“用英语讲中华传统文化故事”教学活动，您遇到的主要困难（最多选4项）

缺少适合高中生水平、系统化的传统文化英文素材

缺少成熟、可直接使用的课堂教学设计案例

学生词汇储备不足，英文输出难度大，课堂参与度有限

缺少科学手段评价学生跨文化表达能力

教学任务繁重，受应试压力限制，课时不足

学生自身传统文化背景知识储备不足

无上述困难（选此选项不能选择其他选项）

Q6:您班级学生在用英语表达传统文化内容时普遍存在哪些问题？（最多选3项）

中式英语严重，直译明显，表达不地道

仅能描述表面现象，无法传递文化深层内涵

学习兴趣不足，认为是额外学习负担

缺乏优质课外英文语料支撑练习

难以兼顾语言准确性与文化传播

Q7:您在英语课堂、课后指导中使用AI工具的频率是：

常态化使用

偶尔尝试使用

了解相关工具，但出于顾虑未使用

了解工具，但暂时没有使用需求

完全不了解

Q8:您利用AI工具开展过哪些教学工作？（最多选4项）

搜集、改编阅读、口语教学素材

辅助学生作文批改、语言纠错

制作课件、微课、课堂任务素材

设计口语模拟对话、情景任务

尚未在教学中使用AI工具（选此选项不能选择其他选项）

Q9:您认为AI工具在“高中英语+传统文化”教学中的潜在价值（可多选）

针对不同水平学生提供差异化反馈

快速搭建跨文化交际模拟场景

辅助教师快速开发校本课程素材

对学生口语、书面表达实时分析点评

借助新技术提升学生课堂参与度

快速产出不同难度等级学习材料

Q10:您认为当前利用AI开展传统文化英语教学存在哪些阻碍？（可多选）

缺少经过校验筛选、适合高中学情的优质素材

难以管控学生直接抄袭AI生成文本，产生依赖

自身缺少高效运用AI辅助教学的技巧

缺少配套成熟课堂实施流程参考案例

AI译文质量不稳定，存在语言、文化错误风险

学校缺少相关数字化教学支持

Q11:您观察到学生使用AI辅助传统文化英语表达时，主要问题是（可多选）：

直接复制AI 内容，缺少自主加工

AI译文有文化错误，学生无法识别

不会写指令，获取的素材不适用

过度依赖AI，离开工具就不会表达

没有明显问题（选此项则不能选其他项）

Q12:您是否支持在高中英语课堂构建AI辅助模式，训练学生用英语讲述中华传统文化故事？

非常支持，愿意开展课堂实践

可以试点尝试

保持观望，需要进一步评估效果

不太看好，存在较多现实困难

Q13:如果开展该主题教学，您认为适合纳入课堂的传统文化内容（可多选）

传统节日民俗

古代神话、成语典故

传统手工艺、非物质文化遗产

中华传统美食、中医文化

哲理民间故事

古典文学节选

传统建筑、书画艺术

Q14:对于学生“用英语讲中华传统文化故事”能力评价，您更看重哪些维度（可多选）

英文语法、词汇使用准确性

传统文化内涵传递准确，无文化误解与偏差

叙事逻辑清晰、语言流畅度

语言表达创意与独立观点

口语语音语调、表达感染力

Q15:在高考评价导向下，您开展此类文化英语教学最大的现实顾虑是？

和高考考点关联度弱，挤占常规复习教学时间

评价标准难以统一，无法量化考核

学生基础差异大，分层教学难以落实

缺乏配套资源，备课工作量过大

Q16:若推进AI赋能高中生用英语讲述中华传统文化的课堂实践，您有哪些实施建议？

填空1

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