您的任教学科：
思政课（如《职业道德与法治》《中国特色社会主义》等）
专业课（如汽修、护理、设计等）
文化基础课（如语文、历史等）
其他
您的职称：
初级（助理讲师）
中级（讲师）
高级（高级讲师）
其他
您认为当前中职思政教育的核心目标是（可多选）：
培养学生正确的世界观、人生观、价值观
提升职业素养与社会责任感
衔接初中/高职阶段的思政要求
服务学生职业发展与就业
其他
您对本校现有思政育人模式（如岗课赛证、校企协同等）的了解程度：
您在教学中主要采用的思政教育形式（可多选）：
课堂理论讲授
案例分析/小组讨论
实践活动（如红色基地研学）
线上资源（微课、短视频）
跨学科融合（与专业课结合）
其他
您认为当前思政教育最突出的问题是（可多选）：
不同学段（初中-中职-高职）衔接不足（内容重复或断层）
课堂教学与实践脱节（重理论、轻体验）
多部门协同不足（学工处、教务处、专业部配合不紧密）
学生参与度低（兴趣不足、被动接受）
教师思政素养参差不齐
其他
您在思政教学中遇到的主要困难是（可多选）：
教材内容与学生实际需求脱节
缺乏实践资源（如企业、基地支持）
跨部门/跨学段协作难度大
评价方式单一（重分数、轻过程）
其他
您认为提升思政教育实效性最需要改进的方面是（可多选）：
优化课程内容（增加贴近学生/专业的案例）
创新教学方法（如情境化、项目式教学）
加强学段衔接（初中-中职-高职）
完善评价机制（过程性、多元评价）
其他
您是否参与过跨学段（初中/高职）的思政教研活动（如联合备课、课程设计）：
经常参与（每学期2次以上）
偶尔参与（每学年1次）
从未参与
不清楚
若参与过跨学段教研，您认为最需要协同的内容是（可多选）：
课程目标衔接
教学内容递进
教学资源共享
评价标准统一
其他
您与校内其他部门（如学工处、专业课教师、班主任）的思政协作频率：
经常（每月1次以上）
偶尔（每学期1-2次）
几乎没有
您认为多部门协同育人的主要障碍是（可多选）：
缺乏明确的协作机制
时间/精力不足
职责划分不清晰
目标不一致
其他
学校是否引入社会资源（企业、社区、红色基地等）参与思政教育：
您对社会力量参与思政教育的期待（可多选）：
企业提供职业案例/劳模讲座
社区支持志愿服务
红色基地开发实践课程
其他
您在设计思政课程或课程思政内容时，是否考虑与初中/高职阶段的衔接（如内容递进、目标延续）：
完全考虑（有明确衔接方案）
部分考虑（个别内容衔接）
基本不考虑
您认为中职与初中阶段思政教育的衔接效果：
很好（初中内容是基础，中职深化）
好（逐步深化）
一般（部分内容重复）
较差（内容断层明显）
学校是否建立学生成长全过程的思政跟踪机制（如档案记录、动态评价）：
您认为跟踪机制的主要作用是（可多选）：
精准把握学生思想变化
调整教育教学策略
为高职阶段提供参考
其他
您对完善贯通机制的建议（可多选）：
建立跨学段学生档案共享平台
制定分年级思政教育目标
开展学生成长跟踪研究
其他
作为思政课教师，您是否与专业课教师联合备课（融入专业案例）：
经常（每月1次以上）
偶尔（每学期1-2次）
几乎没有
作为专业课或者文化基础课教师，您在教学中融入思政元素的频率：
每节课都有（如汽修课讲“工匠精神”）
部分课程有
几乎没有
您认为课程融合的主要难点是（可多选）：
缺乏思政元素与专业结合的案例库
专业课教师思政素养不足
缺乏融合的评价激励机制
其他
学校课外思政活动（如志愿服务、企业实践）与课堂教学的融合效果：
很好（活动与课堂内容互补）
一般（活动形式单一）
较差（活动与课堂脱节）
您认为管理服务（如学生日常规范、心理辅导）与思政教育的融合情况：
紧密结合（管理即教育）
部分结合（有一定关联）
基本分离（管理与教育割裂）
您对提升融合效果的建议（可多选）：
开发课程融合指南（如专业-思政案例库）
组织融合教学培训
建立融合评价指标
其他
您对“协同•贯通•融合”育人模式的改进建议（可多选）：
加强跨学段教研与资源共享
建立校内协同育人工作机制
开发分年级递进式思政案例
完善课程融合的支持与激励
其他
您认为学校需要提供哪些支持以推进该模式（可多选）：
增加教研经费（如跨学段交流、实践基地建设）
组织专项培训（如融合教学、协同方法）
完善评价机制（将协同/融合纳入考核）
其他