您的身份
专业方向负责人/课程负责人/教研室主任
任课教师
辅导员
其他
您主要承担的课程/工作领域
中国古代文学
中国现当代文学
外国文学
古代汉语
现代汉语/语言学概论
文学概论/文学批评
写作/应用文写作
语文课程与教学论
教育学/心理学
教师职业技能训练（三笔字/微格教学等）
教育实习/见习指导
大学外语/计算机
辅导员/学生工作
其他
您认为汉语言文学（师范）专业应重点面向哪些行业领域和岗位群
中小学教育（公办）
中小学教育（民办）
教育培训机构
党政机关/事业单位
企业行政/文秘/宣传
文化传媒/新闻出版
其他
您认为未来3-5年汉语言文学（师范）专业人才需求将发生哪些变化
中小学教师岗位需求总体稳定，但民办学校竞争加剧
教育培训机构需求波动较大，受政策影响明显
企业行政文秘岗位需求稳定，但对公文写作能力要求提高
新媒体内容岗位需求持续增长，但更看重策划与运营能力
AI写作工具替代基础文字工作，对深度写作与审美判断需求上升
公务员/事业单位中文相关岗位竞争激烈，但需求稳定
传统文化教育、国学传播方向需求增加
其他
结合您的观察，当前学生在职业规划方面存在哪些共性问题
职业方向不明确，盲目跟风考编/考研
对中小学教师之外的行业岗位了解不足
眼高手低，不愿从基层岗位做起
缺乏对民办学校、培训机构就业方向的关注
升学与就业选择纠结
对AI时代中文专业就业前景感到迷茫
其他
填写说明：以下能力选择题为单选题，每行选择一个分值，1=不重要，2=一般，3=比较重要，4=重要，5=非常重要。如某项与您的岗位无关，请选“不涉及”。
通用能力
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 不涉及 |
| 诚实守信、品行端正 | | | | | | |
| 踏实做事、务实担当 | | | | | | |
| 守时自律、抗压耐挫 | | | | | | |
| 沟通表达、团队协作 | | | | | | |
| 问题分析、思辨判断 | | | | | | |
| 学习新事物、快速适应变化 | | | | | | |
职业通用能力
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 不涉及 |
| 教育基础理论与应用能力（教育学心理学理论、教育原理应用、教育问题分析） | | | | | | |
| 口语表达与教学语言能力（普通话二级甲等及以上、教学语言组织、即兴表达与演讲） | | | | | | |
| 书写规范与“三字一话”基本功（硬笔字书写、粉笔字书写、书面表达基本功） | | | | | | |
| 信息技术与数字化教学能力（办公软件操作、信息化教学设备使用、教学平台与工具应用） | | | | | | |
| 文献检索与信息处理能力（文献检索方法、社会调查规范、信息筛选与整理） | | | | | | |
| 人际沟通与组织协调能力（师生沟通、家校沟通、活动组织与事务协调） | | | | | | |
| 初步的科学研究与报告撰写能力（基本研究方法运用、调查报告撰写、研究报告撰写） | | | | | | |
| 心理调适与情绪管理能力（健全人格与积极心态、情绪调节与自控、压力应对与心理韧性） | | | | | | |
| 终身学习与专业发展能力（专业发展动态了解、终身学习意识、职业生涯规划） | | | | | | |
职业能力
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 不涉及 |
| 中外文学经典阅读与审美鉴赏能力（中国古代文学经典解读、中国现当代文学文本细读、外国文学经典鉴赏、文学流派与文体演变把握） | | | | | | |
| 古代汉语文献阅读与教学能力（古文阅读、古代汉语特殊语法解析、词义演变与训诂方法、文言文字词句精准解析与教学） | | | | | | |
| 现代汉语规范运用与语言分析能力（语音词汇语法规范辨析、病句诊断、语言现象分析、普通话规范表达） | | | | | | |
| 写作教学与多元文体写作能力（记叙文议论文说明文写作、公文写作、作文命题批改讲评、写作指导） | | | | | | |
| 语言学理论与汉语应用能力（语言学理论、汉语语音词汇语法现象分析、语言规范判断） | | | | | | |
| 文学批评与学术论文写作能力（文学批评理论方法、文学作品多角度分析、学术论文撰写、研究报告撰写） | | | | | | |
| 传统文化素养与国学传播能力（古代文化常识、国学经典解读、传统文化通识教育传播、文化资源转化） | | | | | | |
| 语文教育测量与评价能力（语文测试命题技术、评价量规设计、学业质量标准运用、教学诊断与评价反馈） | | | | | | |
| 语文教学设计、实施与评价能力（课程标准与教材研读、教学设计与教案撰写、课堂实施与课后反思、多元评价方式运用） | | | | | | |
| 班级组织管理与综合育人能力（班级建设、学生发展指导、综合素质评价、家校沟通协作、以文化人学科育人） | | | | | | |
| 语文教材研究与教学资源开发能力（教材编写逻辑与体系分析、课程标准学业质量要求理解、课件学案读写素材开发） | | | | | | |
对照行业岗位实际要求，当前学生在以下能力中存在哪些明显短板
思想品德素养
解决问题能力
团队协作与沟通能力
语言表达与交流能力
数智应用能力
自我发展与创新能力
教育基础理论与应用能力
口语表达与教学语言能力
书写规范与“三字一话”基本功
信息技术与数字化教学能力
文献检索与信息处理能力
人际沟通与组织协调能力
初步的科学研究与报告撰写能力
心理调适与情绪管理能力
中外文学经典阅读与审美鉴赏能力
古代汉语文献阅读与教学能力
现代汉语规范运用与语言分析能力
写作教学与多元文体写作能力
语文教育测量与评价能力
语文教学设计、实施与评价能力
班级组织管理与综合育人能力
语文教材研究与教学资源开发能力
其他
现有课程体系中，哪些课程支撑岗位能力不足、内容重复或理论偏多
中国古代文学
中国现当代文学
外国文学
古代汉语
现代汉语/语言学概论
文学概论/文学批评
写作/应用文写作
语文课程与教学论
教育学/心理学
教师职业技能训练（三字字/微格教学等）
教育实习/见习指导
大学外语/计算机
其他
哪些岗位急需的知识、技能和素养尚未进入课程体系【多选题】
公文写作与实务（通知、报告、纪要等法定公文）
语文教材深度解读与课标分解
中高考语文命题趋势与试卷命制技术
古代文化常识与国学经典系统梳理
汉字字源与书法教学知识
新媒体传播规律与平台运营
企业文化建设与品牌传播
档案管理与文献编目
教育政策法规与学校管理实务
AI工具原理与教育应用伦理
班主任工作实务与班级管理技能
家校沟通与家长会组织技巧
其他
AI写作工具和数智技术发展对汉语言文学（师范）专业课程体系提出了哪些挑战【多选题】
基础写作课程内容需要更新
需要新增AI工具应用课程
需要强化AI生成内容审核与修改训练
需要减少纯文字技能训练学时
需要增加专业领域知识模块
教师自身数智素养需要提升
需要强化学生深度思考与独立判断能力
其他
您在授课中是否存在“优先保证学科知识体系完整而对岗位实用能力兼顾不足”的情况
您采用哪些教学方法对学生能力培养效果较好【多选题】
案例教学
项目式学习
角色扮演/情景模拟
小组协作任务
中小学/企业真实项目引入
翻转课堂
微格教学/片段教学实训
其他
现有实训、实践环节存在哪些问题【多选题】
实训课时不足
实训内容与岗位脱节
实训条件/设备不足
中小学/企业实习岗位质量不高
实训考核流于形式
毕业论文（设计）选题脱离行企实际需求
教育见习/研习/实习衔接不够
其他
您认为教师在以下哪些方面需要补充培训或支持【多选题】
中小学/企业实践机会
AI/数智技术应用培训
教学方法改革培训
课程建设资源支持
中小学/企业兼职导师指导
其他
在推进能力本位转型过程中，最大的堵点是什么
教师理念转变困难
实训条件不足
中小学/企业合作资源有限
考核评价机制不配套
学生学习动力不足
其他
从课程重构、课时调整、实训优化、教学模式改革等方面，对人才培养方案修订提出具体建议