您的教龄年限：
3年以下
3—5年（含5年）
6—10年（含10年）
10年以上
您认为幼儿园劳动教育的核心内涵是？【可多选】
培养幼儿生活自理能力的专项教育
以劳动为载体的综合育人活动
组织幼儿参与具体劳动任务的实践活动
训练幼儿基础劳动技能的教育
其他（请填写）
您认为幼儿园劳动教育的核心育人目标是？【可多选】
提升生活自理能力
培养责任感与集体意识
培养良好的劳动习惯，锻炼动手操作能力
萌发劳动情感
配合幼儿园课程要求
其他（请填写）
您认为“劳动教育”和“服务性劳动”是什么关系？
包含关系：劳动教育涵盖范围更广，服务性劳动是其中一个类别
等同关系：劳动教育本质上就是服务性劳动
并列关系：两者是相互独立的两类教育活动
反向包含：服务性劳动包含劳动教育
不太清楚两者的边界与关系
依据《幼儿园教育指导纲要（试行》、《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《思明区中小幼劳动教育清单》，下列哪几类属于幼儿园劳动教育？【可多选】
您认为下列属于幼儿园日常生活劳动的有：
幼儿自己穿脱衣物
整理个人玩具
叠自己的汗巾
进餐前后收放餐具
照顾自然角植物
您认为幼儿园服务性劳动包含哪些层次？【可多选】
为同伴服务
为班级服务
为园所公共区域服务
为家庭服务
为社区服务
您认为下面属于社区服务劳动的是：【可多选】
到社区开展敬老慰问活动
社区公园捡拾垃圾
社区图书角整理绘本
园内自然角浇水
您班级开展过下列哪些服务性劳动？【可多选】
固定班级岗位（值日生、图书管理员、玩具管理员等）
照料自然角、种植园、饲养小动物等长期养护任务
维护公共区域卫生（扫地、擦桌椅、整理公共玩具）
随机帮助同伴、协助教师完成任务
跨龄帮扶（帮助小、中班弟弟妹妹穿衣、整理玩具、整理书包、洗手等）
面向全园的公益服务（义卖、公共区域整理、节日慰问等）
社区服务劳动（环保宣传、慰问老人、小区清洁等）
暂未系统开展过
在开展服务性劳动时，您会重点关注幼儿哪些方面发展？【可多选】
请谈谈您对 “服务性劳动” 概念的理解，列举幼儿园服务性劳动主要的服务对象（同伴、班级、幼儿园、家庭、社区等），并用一句话简要说明劳动教育与服务性劳动的区别。
下列说法是否符合“服务性劳动”的特征？【可多选】
幼儿主动发现班级地面脏乱，自发拿扫帚清扫
教师点名后，幼儿才去擦桌椅
为义卖活动制作贺卡，所得用于帮助同伴
为完成教师布置的任务，集体反复练习叠毛巾
大班幼儿主动教小班弟弟妹妹穿鞋、洗手
您认为服务性劳动最核心的特征是？
以服务他人/集体为核心目的
以完成指定任务为主要目标
以提升生活自理能力为重点
以学习劳动技能为核心
其他（请填写）
班级开展服务性劳动时，活动的主导主体是？
以教师主导为主，幼儿跟随执行任务
教师引导为主，幼儿自主参与实践
以幼儿自发为主，教师仅提供支持保障
两者结合，根据任务类型灵活调整
在幼儿服务性劳动过程中，您最常用的介入与指导方式是？【可多选】
事前讲解示范，明确任务与规则
引导幼儿自己讨论分工、制订计划
事中巡回观察，按需个别提示
事后组织分享与回顾，帮助幼儿表达感受与反思
及时给予表扬与肯定
基本由幼儿自主完成，教师不主动介入
您观察到幼儿在服务性劳动中，与责任感相关的行为表现主要有？【可多选】
能记住自己的岗位与职责，不遗漏任务
主动完成，不需要教师反复提醒
遇到困难愿意想办法、坚持完成
开始关注同伴与集体的需要，主动提供帮助
能对自己完成的任务进行简单评价与反思
暂未观察到明显表现
当前开展服务性劳动培育幼儿责任感，您遇到的现实困难有【可多选】
教学时间紧张，难以系统安排
缺少分层劳动活动方案
不知道如何挖掘劳动中的责任品德价值
园所缺少配套场地、材料与经费支持
家园协同配合不足
没有困难
就您班级实际情况，当前开展服务性劳动面临的最大困难或最想解决的问题是什么？请简要说明：
您希望本课题提供的支持有哪些？【可选1-3项】
分年龄段服务性劳动活动方案（含目标、流程、材料清单）
幼儿责任感观察评价工具（观察记录表、行为检核表）
服务性劳动案例库与绘本、视频素材
家园共育指导策略与家庭延伸活动建议
教师培训与教研支持（专题培训、观摩研讨）
班级服务岗位设置与轮换的操作指引
其他（请填写）
您认为小班阶段服务性劳动最核心的目标应是？【可多选】
在成人引导下，愿意为同伴、班级做一件小事
初步体验“我也能帮别人”的成功感
认识常见的服务对象（老师、同伴、家人）
学会基本服务技能（如递、送、摆、擦）
初步遵守服务任务中的简单规则
本学期您班级组织过哪些小班服务性劳动？请举例说明：
在小班教学场景中，您是否能明确“自我服务劳动”和“服务性劳动”的区别？
能明晰二者区别
偶尔会混淆，部分行为两者属性重叠
经常混淆，很难明确区分
没刻意区分过
您认为小班幼儿服务性劳动最适宜的开展方式是？
渗透在一日生活的真实情境中，随机发生
固定岗位、轮流负责
游戏化、情境化的集体活动
跟随中大班幼儿参与
暂未开展，不好判断
您认为适合小班幼儿的服务性劳动内容还有哪些？请举例说明：
就小班幼儿的年龄特点，您认为开展服务性劳动需要园所提供哪类支持？【可多选】
具体、可操作的小班活动案例
情境化、游戏化的指导语与儿歌、绘本素材
适合小班的评价方式与观察要点
家园同步的简单任务设计
适宜幼儿操作的劳动材料
不需要特别支持
本学期您班级开展服务性劳动的主要形式有？【可多选】
值日生制度（擦桌椅、摆餐具、分发物品等）
自然角、种植园养护轮值
固定岗位责任制（图书管理员、器械管理员等）
集体公益劳动（打扫公共区域、整理公共玩具）
随机帮助同伴与教师
跨龄帮扶（帮助小班幼儿）
暂未系统开展
班级是否设置固定服务岗位（值日生、种植园轮值等）？
班级服务岗位的轮换方式通常是？
每周轮换一次
每两周或更长时间轮换一次
按主题活动或任务轮换
由幼儿自主选择、长期担任
不轮换，固定由部分幼儿承担
您认为中班阶段开展服务性劳动，最核心的定位是？
培养为集体服务的责任意识
锻炼具体的劳动技能
辅助提升自我服务能力
维持班级日常秩序
您认为中班阶段，“劳动教育”与“服务性劳动”的边界是否清晰？
您认为中班幼儿在服务性劳动中，最能稳定表现出来的责任感行为是？【可多选】
记得自己负责的岗位与任务
主动完成，不需教师反复提醒
遇到困难愿意想办法、不轻易放弃
能照顾同伴的感受，主动提供帮助
能对完成的任务进行简单评价与反思
暂未观察到稳定表现
您认为适合中班幼儿的服务性劳动内容/形式还有哪些？请举例说明：
本学期您班级开展过的服务性劳动，服务范围涉及哪些层面？【可多选】
班级内部岗位服务
跨龄帮扶（帮助中小班弟弟妹妹）
面向全园的公益服务（公共区域整理、全园义卖等）
家庭服务延伸（家务、照顾家人）
社区/公共服务（小区环保、志愿帮扶等）
暂未开展
您认为大班阶段服务性劳动，应当侧重哪个方向？
班级内部岗位服务
跨龄帮扶小班幼儿
校园/社区公益服务
家庭服务延伸
班级是否开展过面向全园的公益类服务劳动？如有，请简要说明内容与开展频次：
大班幼儿在持续性的服务任务中（如长期岗位、长期帮扶对象），表现如何？
能长期稳定坚持，主动完成任务
前期积极，后期兴趣下降
需要教师不断提醒与督促
容易出现推诿、逃避的情况
班级暂未开展此类任务
您认为大班幼儿通过服务性劳动，在“责任感”上最应达成哪一层次的表现？
能完成指定任务
能主动认领并坚持完成任务
能关注他人需要并自发提供帮助
能反思任务效果并主动改进
能带动同伴共同完成任务
您认为适合大班幼儿的服务性劳动内容/形式还有哪些？请举例说明：